quarta-feira, 24 de março de 2010
Relatório 13º encontro 23.03.2010
Secretaria Municipal de Educação
Coordenação de Ensino Fundamental e Médio
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II / Língua Portuguesa
Relatório XIII Encontro
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
O XIII Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II foi realizado em 23 de março de 2010 na Escola Municipal Filgueiras Lima no horário de 18h às 22h.
Este décimo terceiro encontro se refere à 4ª Oficina Extra do curso Gestar II que está relacionada à análise dos dados de Língua Portuguesa referente às Avaliações de Entrada que foram aplicadas nas escolas no início do curso.
O objetivo principal desta oficina é apresentar e analisar os resultados obtidos nestas Avaliações de Entrada, realizando um estudo juntamente com os professores cursistas no que diz respeito ao desempenho de seus alunos nesta avaliação.
Este décimo terceiro encontro transcorreu de forma bem calma com o cumprimento de todas as atividades previstas para aquele dia e aconteceu na estrutura de um “encontrão”, onde foi possível a realização de uma única apresentação para todas as turmas do Gestar II que funcionam nas terças-feiras.
Nossa oficina iniciou-se com as palavras de boas-vindas do Coordenador do Gestar II de Língua Portuguesa do município de Fortaleza, Heitor Dalmário.
Após esta acolhida, o coordenador apresentou de forma clara e objetiva os resultados obtidos através de uma exposição de slides com diversos gráficos e resultados gerais e específicos de cada escola.
Esta pesquisa foi realizada com os alunos dos professores cursistas do Gestar II, perfazendo um total de 1432 alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental das Escolas Públicas do Município de Fortaleza, onde foi analisado o percentual de acertos e erros por turma de cada escola e o percentual de acertos e erros por item de cada ano da avaliação de entrada.
Os alunos avaliados foram distribuídos da seguinte forma:
449 alunos do 6º ano;
533 alunos do 7º ano e
450 alunos do 8º ano.
Esta oficina foi muito importante porque houve uma grande participação dos cursistas com seus questionamentos e reflexões.
Durante a oficina, observamos que houve um número elevado de erros por turma e por item, chegando, muitas vezes, a um índice de 85% de dificuldade em algumas questões da avaliação. Isto mostra que nosso aluno ainda apresenta uma grande dificuldade com relação à realização de atividades que envolvam interpretação e compreensão de textos, utilizando os descritores.
Por último, encerramos esta oficina com as informações essenciais a respeito do próximo encontro e com a realização da avaliação da oficina.
No momento da avaliação da oficina, uma das cursistas deixou registrado que nunca havia participado de um curso onde fosse possível analisar os resultados e debater sobre as dificuldades dos alunos.
Coordenação de Ensino Fundamental e Médio
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II / Língua Portuguesa
Relatório XIII Encontro
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
O XIII Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II foi realizado em 23 de março de 2010 na Escola Municipal Filgueiras Lima no horário de 18h às 22h.
Este décimo terceiro encontro se refere à 4ª Oficina Extra do curso Gestar II que está relacionada à análise dos dados de Língua Portuguesa referente às Avaliações de Entrada que foram aplicadas nas escolas no início do curso.
O objetivo principal desta oficina é apresentar e analisar os resultados obtidos nestas Avaliações de Entrada, realizando um estudo juntamente com os professores cursistas no que diz respeito ao desempenho de seus alunos nesta avaliação.
Este décimo terceiro encontro transcorreu de forma bem calma com o cumprimento de todas as atividades previstas para aquele dia e aconteceu na estrutura de um “encontrão”, onde foi possível a realização de uma única apresentação para todas as turmas do Gestar II que funcionam nas terças-feiras.
Nossa oficina iniciou-se com as palavras de boas-vindas do Coordenador do Gestar II de Língua Portuguesa do município de Fortaleza, Heitor Dalmário.
Após esta acolhida, o coordenador apresentou de forma clara e objetiva os resultados obtidos através de uma exposição de slides com diversos gráficos e resultados gerais e específicos de cada escola.
Esta pesquisa foi realizada com os alunos dos professores cursistas do Gestar II, perfazendo um total de 1432 alunos do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental das Escolas Públicas do Município de Fortaleza, onde foi analisado o percentual de acertos e erros por turma de cada escola e o percentual de acertos e erros por item de cada ano da avaliação de entrada.
Os alunos avaliados foram distribuídos da seguinte forma:
449 alunos do 6º ano;
533 alunos do 7º ano e
450 alunos do 8º ano.
Esta oficina foi muito importante porque houve uma grande participação dos cursistas com seus questionamentos e reflexões.
Durante a oficina, observamos que houve um número elevado de erros por turma e por item, chegando, muitas vezes, a um índice de 85% de dificuldade em algumas questões da avaliação. Isto mostra que nosso aluno ainda apresenta uma grande dificuldade com relação à realização de atividades que envolvam interpretação e compreensão de textos, utilizando os descritores.
Por último, encerramos esta oficina com as informações essenciais a respeito do próximo encontro e com a realização da avaliação da oficina.
No momento da avaliação da oficina, uma das cursistas deixou registrado que nunca havia participado de um curso onde fosse possível analisar os resultados e debater sobre as dificuldades dos alunos.
quarta-feira, 17 de março de 2010
segunda-feira, 15 de março de 2010
Apresentação Final Gestar II Língua Portuguesa
Seminário de Avaliação
Gestar II(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
Turma: 05
2ª Oficina Extra: Poemas
Data: 05.01.10
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Objetivo:
Analisar textos identificando as características do gênero Poema.
Agenda
Acolhida com o vídeo “Comercial do ano”
Estudo sobre Poemas (Slides)
Produção textual em dupla: Poema (Tema: Meio Ambiente)
Análise das produções
Avaliação da oficina
Encerramento com a poesia: Ainda há tempo?
Encaminhamentos para o próximo encontro (unidades 17 e 18) -19.01.10
ACOLHIDA
VÍDEO:COMERCIAL DO ANO
ESTUDO: POESIA E POEMAS
Qual é a diferença entre as expressões Poesia e Poema?
Será que elas querem dizer a mesma coisa?
POESIA é a “arte de criar imagens, de sugerir emoções por meio de uma linguagem em que se combinam sons, ritmos e significados”.
POEMA é “obra, em verso ou não, em que há poesia”.
Como avaliar os poemas?
Pertinência ao tema;
Observação dos elementos da poesia;
Busca de informações sobre o tema;
Originalidade.
ATIVIDADE 1
(Características dos poemas)
Coloque verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) O texto poético pode ser percebido pelo ouvido: ritmo, cadência, sonoridade;
( ) O texto poético sempre tem de ter rima;
( ) O poeta recorre a imagens (metáforas, comparações) para mostrar o seu modo especial de ver a realidade;
( ) Não é só a imagem e o ritmo que caracterizam um poema;
( ) Os poemas só devem expressar coisas belas.
É importante lembrar que “ É o conjunto que faz o bom poema”.
PRODUÇÕES TEXTUAIS
Tema: Meio Ambiente
Clamor da Terra
Não me canso de pensar
A imagem da Terra a clamar
Tanta dor e calor
Única vítima da vítima
Resta-me a angústia
E vejo toda a revolta
Zunindo ao meu redor
Ah, meu Deus! Dá-me um mundo melhor!
O solo hoje desnudo
Ontem vestido de verde
Carrega em seu seio de luto
Marcas de abandono e desapego
A ação maléfica do homem
Consome de forma voraz
A terra que hoje o alimenta
É a mesma em que nela amanhã repousará
Gestar II(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
Turma: 05
2ª Oficina Extra: Poemas
Data: 05.01.10
Horário: 18h às 22h
Local: Colégio Municipal Filgueiras Lima
Objetivo:
Analisar textos identificando as características do gênero Poema.
Agenda
Acolhida com o vídeo “Comercial do ano”
Estudo sobre Poemas (Slides)
Produção textual em dupla: Poema (Tema: Meio Ambiente)
Análise das produções
Avaliação da oficina
Encerramento com a poesia: Ainda há tempo?
Encaminhamentos para o próximo encontro (unidades 17 e 18) -19.01.10
ACOLHIDA
VÍDEO:COMERCIAL DO ANO
ESTUDO: POESIA E POEMAS
Qual é a diferença entre as expressões Poesia e Poema?
Será que elas querem dizer a mesma coisa?
POESIA é a “arte de criar imagens, de sugerir emoções por meio de uma linguagem em que se combinam sons, ritmos e significados”.
POEMA é “obra, em verso ou não, em que há poesia”.
Como avaliar os poemas?
Pertinência ao tema;
Observação dos elementos da poesia;
Busca de informações sobre o tema;
Originalidade.
ATIVIDADE 1
(Características dos poemas)
Coloque verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) O texto poético pode ser percebido pelo ouvido: ritmo, cadência, sonoridade;
( ) O texto poético sempre tem de ter rima;
( ) O poeta recorre a imagens (metáforas, comparações) para mostrar o seu modo especial de ver a realidade;
( ) Não é só a imagem e o ritmo que caracterizam um poema;
( ) Os poemas só devem expressar coisas belas.
É importante lembrar que “ É o conjunto que faz o bom poema”.
PRODUÇÕES TEXTUAIS
Tema: Meio Ambiente
Clamor da Terra
Não me canso de pensar
A imagem da Terra a clamar
Tanta dor e calor
Única vítima da vítima
Resta-me a angústia
E vejo toda a revolta
Zunindo ao meu redor
Ah, meu Deus! Dá-me um mundo melhor!
O solo hoje desnudo
Ontem vestido de verde
Carrega em seu seio de luto
Marcas de abandono e desapego
A ação maléfica do homem
Consome de forma voraz
A terra que hoje o alimenta
É a mesma em que nela amanhã repousará
Avaliação Oficina
AVALIAÇÃO 8º ENCONTRO
(2ª Oficina extra: Poema)
Data: 05/ 01 / 2010
Considerando as discussões feitas nesta oficina, teça seus comentários a respeito das atividades desenvolvidas. O aprimoramento do nosso trabalho depende muito de sua avaliação.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2ª Oficina extra: Poema)
Data: 05/ 01 / 2010
Considerando as discussões feitas nesta oficina, teça seus comentários a respeito das atividades desenvolvidas. O aprimoramento do nosso trabalho depende muito de sua avaliação.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Encerramento Oficina
ENCERRAMENTO DA OFICINA
POESIA: AINDA HÁ TEMPO?
Será que ainda dá tempo
De despoluir nossos rios
Reflorestar nossas matas
Cuidar de cada nascente
Reciclar todo o lixo possível?
Será que ainda dá tempo
De impedir novos incêndios
Não poluir nossos mares
Respeitar o meio ambiente
E deixar a vida fluir?
Será que ainda há tempo
De evitar que novas espécies
Entrem pra lista de extinção
E entrar no país, espécies intrusas,
De proteger a fauna e flora do planeta?
Será que ainda há tempo
De salvar as geleiras
Impedindo o aquecimento global
E as conseqüências para espécies
Animais e vegetais, inclusive o homem?
Será que ainda há tempo
De conscientizar a todos
E salvar o planeta terra
Priorizando as vidas
Que agora estão em nossas mãos?
de Maria Alice Oliveira
POESIA: AINDA HÁ TEMPO?
Será que ainda dá tempo
De despoluir nossos rios
Reflorestar nossas matas
Cuidar de cada nascente
Reciclar todo o lixo possível?
Será que ainda dá tempo
De impedir novos incêndios
Não poluir nossos mares
Respeitar o meio ambiente
E deixar a vida fluir?
Será que ainda há tempo
De evitar que novas espécies
Entrem pra lista de extinção
E entrar no país, espécies intrusas,
De proteger a fauna e flora do planeta?
Será que ainda há tempo
De salvar as geleiras
Impedindo o aquecimento global
E as conseqüências para espécies
Animais e vegetais, inclusive o homem?
Será que ainda há tempo
De conscientizar a todos
E salvar o planeta terra
Priorizando as vidas
Que agora estão em nossas mãos?
de Maria Alice Oliveira
Dificuldades das Oficinas
Dificuldades das Oficinas
Local
Sala de aula
Calendário Ano letivo/2009
Material
Falta dos alunos
Local
Sala de aula
Calendário Ano letivo/2009
Material
Falta dos alunos
Avaliações Oficinas
Avaliações
“A oficina foi produtiva, interessante. Houve uma boa interatividade e podemos conhecer novas ideias para trabalhar com textos”
“A atividade foi produtiva por proporcionar troca de experiências pedagógicas fazendo com que o professor crie planos de aula e compartilhe com os colegas”
“Achei interessante porque cada grupo ficou com uma atividade diferente, explicitou seus objetivos, comentou, dando assim a todos uma visão do todo”
“Os objetivos desta oficina e as atividades propostas contribuíram de maneira significativa para a nossa prática pedagógica”
“A oficina foi muito boa, as atividades foram muito sugestivas. Os comentários feitos pelas professoras sobre o Avançando na Prática trouxeram muitas ideias de como aplicar essas atividades em nossas salas de aula. O curso contribui muito com nossa prática pedagógica, pois oferece um material muito vasto e atividades que podemos aplicar com nossos alunos.”
“Excelentes, profundas discussões, colocações teóricas e práticas, troca de experiências através dos relatos, principalmente das atividades das TPs que nos enriquecem como seres humanos, como também a nossa prática pedagógica. Estou amando este curso.”
“A oficina foi produtiva, interessante. Houve uma boa interatividade e podemos conhecer novas ideias para trabalhar com textos”
“A atividade foi produtiva por proporcionar troca de experiências pedagógicas fazendo com que o professor crie planos de aula e compartilhe com os colegas”
“Achei interessante porque cada grupo ficou com uma atividade diferente, explicitou seus objetivos, comentou, dando assim a todos uma visão do todo”
“Os objetivos desta oficina e as atividades propostas contribuíram de maneira significativa para a nossa prática pedagógica”
“A oficina foi muito boa, as atividades foram muito sugestivas. Os comentários feitos pelas professoras sobre o Avançando na Prática trouxeram muitas ideias de como aplicar essas atividades em nossas salas de aula. O curso contribui muito com nossa prática pedagógica, pois oferece um material muito vasto e atividades que podemos aplicar com nossos alunos.”
“Excelentes, profundas discussões, colocações teóricas e práticas, troca de experiências através dos relatos, principalmente das atividades das TPs que nos enriquecem como seres humanos, como também a nossa prática pedagógica. Estou amando este curso.”
sexta-feira, 12 de março de 2010
Relato Momento de estudo TP1
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II / Língua Portuguesa
Relato do momento de estudo da TP1
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Os estudos do GESTAR II estavam acontecendo no Conselho Municipal de Educação com todo o grupo de formadores. No entanto, alguns problemas relacionados à locomoção e ao tempo fizeram com que estes estudos passassem a ser realizados em grupos menores.
Neste sentido, o estudo do Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1 (Linguagem e Cultura) aconteceu na residência da formadora Rosalina Mont’alverne nos dias 11 e 12 de março de 2010 com a presença das formadoras de Língua Portuguesa Luiziana, Morgana e Rosalina.
No primeiro encontro, dia 11 de março, iniciou-se o estudo com a leitura compartilhada das unidades 1 e 2 que tratavam sobre “Variantes Linguísticas: dialetos e registros” e “Variantes Linguísticas: desfazendo equívocos”.
À medida que acontecia a leitura, havia sempre um momento de discussão para que fossem feitas as reflexões necessárias sobre o que estava sendo lido. Este momento era de extrema importância, pois tínhamos a oportunidade de esclarecermos algumas dúvidas surgidas.
Durante a leitura, também eram realizadas todas as atividades propostas nas referidas unidades da TP 1 como forma de consolidar os conteúdos estudados.
No segundo encontro que aconteceu no dia 12 de março, tivemos a oportunidade de estudar as unidades 3 e 4 que tratavam sobre “O texto como centro das experiências no ensino da língua” e “A intertextualidade”.
Os estudos trouxeram um elevado nível de aprofundamento dos conteúdos por parte de todos os presentes, possibilitando discutir conceitos relacionados à variação lingüística e intertextualidade, como também, de que forma estes conteúdos podem fazer parte da prática pedagógica dos professores em suas aulas.
Um aspecto importante é que sempre estávamos relacionando estes conteúdos estudados nas unidades com a linguagem e a cultura, com a expectativa de passar para os professores a necessidade desta relação nas diversas situações de comunicação da vida em sociedade.
Após a leitura de todo o material da TP1, realizamos, também no mesmo grupo, o planejamento das Oficinas 1 e 2 propostas na própria TP que aconteceriam em abril de 2010.
O momento de estudo deste caderno de Teoria e Prática foi de muita descontração e motivação por parte dos cursistas. Vale ressaltar aqui, que não só o momento de estudo da TP1, mas de todas as TPS foram maravilhosos.
É importante ressaltar também, que além do conhecimento adquirido a partir dos estudos em grupo, tivemos a oportunidade de conhecer e conviver com pessoas amigas e comprometidas com a qualidade da educação em nosso município.
Relato do momento de estudo da TP1
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Os estudos do GESTAR II estavam acontecendo no Conselho Municipal de Educação com todo o grupo de formadores. No entanto, alguns problemas relacionados à locomoção e ao tempo fizeram com que estes estudos passassem a ser realizados em grupos menores.
Neste sentido, o estudo do Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1 (Linguagem e Cultura) aconteceu na residência da formadora Rosalina Mont’alverne nos dias 11 e 12 de março de 2010 com a presença das formadoras de Língua Portuguesa Luiziana, Morgana e Rosalina.
No primeiro encontro, dia 11 de março, iniciou-se o estudo com a leitura compartilhada das unidades 1 e 2 que tratavam sobre “Variantes Linguísticas: dialetos e registros” e “Variantes Linguísticas: desfazendo equívocos”.
À medida que acontecia a leitura, havia sempre um momento de discussão para que fossem feitas as reflexões necessárias sobre o que estava sendo lido. Este momento era de extrema importância, pois tínhamos a oportunidade de esclarecermos algumas dúvidas surgidas.
Durante a leitura, também eram realizadas todas as atividades propostas nas referidas unidades da TP 1 como forma de consolidar os conteúdos estudados.
No segundo encontro que aconteceu no dia 12 de março, tivemos a oportunidade de estudar as unidades 3 e 4 que tratavam sobre “O texto como centro das experiências no ensino da língua” e “A intertextualidade”.
Os estudos trouxeram um elevado nível de aprofundamento dos conteúdos por parte de todos os presentes, possibilitando discutir conceitos relacionados à variação lingüística e intertextualidade, como também, de que forma estes conteúdos podem fazer parte da prática pedagógica dos professores em suas aulas.
Um aspecto importante é que sempre estávamos relacionando estes conteúdos estudados nas unidades com a linguagem e a cultura, com a expectativa de passar para os professores a necessidade desta relação nas diversas situações de comunicação da vida em sociedade.
Após a leitura de todo o material da TP1, realizamos, também no mesmo grupo, o planejamento das Oficinas 1 e 2 propostas na própria TP que aconteceriam em abril de 2010.
O momento de estudo deste caderno de Teoria e Prática foi de muita descontração e motivação por parte dos cursistas. Vale ressaltar aqui, que não só o momento de estudo da TP1, mas de todas as TPS foram maravilhosos.
É importante ressaltar também, que além do conhecimento adquirido a partir dos estudos em grupo, tivemos a oportunidade de conhecer e conviver com pessoas amigas e comprometidas com a qualidade da educação em nosso município.
quinta-feira, 11 de março de 2010
Relatório 12º encontro 09.03.2010
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II / Língua Portuguesa
Relatório XII Encontro
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
O XII Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II foi realizado em 09 de março de 2010 na Escola Municipal Filgueiras Lima no horário de 18h às 22h.
Este décimo segundo encontro se refere à TP6 (Unidades 21 e 22) do curso Gestar II que está relacionada aos temas Argumentação, Linguagem e Produção textual: planejamento e escrita.
Os objetivos principais desta oficina são identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos, identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual, reconhecer a qualidade de argumentação textual e estabelecer estratégias de planejamento para a produção de um texto a partir de uma imagem.
Este encontro teve a seguinte programação abaixo:
18h00-Acolhida com o vídeo: As melhores propagandas brasileiras.
18h15-Retomada do estudo das unidades 21 e 22 - TP6.
19h45- Realização das atividades 6, 8, 9, 11 e 12 (Unidade 21, seção 2).
20h45- Socialização dos Avançando na Prática.
21h15-Apresentação do Memorial.
21h35- Avaliação da oficina.
21h50-Encaminhamentos para o próximo encontro TP6 (unidades 23 e 24) – 23.03.10.
Este décimo segundo encontro relacionado à TP6 – Unidades 21 e 22, envolvendo a Leitura e Processos de Escrita II transcorreu de forma bem calma com o cumprimento de todas as atividades previstas para aquele dia.
Nossa oficina iniciou-se com a apresentação de um vídeo com o título “As Melhores propagandas brasileiras”. Este vídeo foi retirado do You Tube com o objetivo de demonstrar diferentes argumentos utilizados para convencer quem as assiste.
Após esta acolhida, realizamos a retomada do estudo das unidades 21 e 22 da TP6 com a apresentação de slides sobre Argumentação, Linguagem e Produção Textual: planejamento e escrita. Nesta apresentação, ressaltamos os conceitos de tese e argumentos e suas importâncias para a construção de um texto argumentativo. Assim, definimos tese como a idéia principal para a qual um texto pretende a adesão do leitor/ouvinte e os argumentos como os motivos, as razões utilizadas para convencer o leitor da validade da tese.
Destacamos ainda, que os argumentos podem ser baseados no senso comum, em provas concretas, de autoridade, por raciocínio lógico, por exemplo e por ilustração.
Após este momento, solicitamos aos cursistas a elaboração de um pequeno texto a partir de um provérbio, identificando a tese que estava implícita no mesmo. Cada cursista leu sua produção para que o grupo tentasse adivinhar a qual provérbio correspondia à mesma.
Em seguida, realizamos diversas atividades da unidade 21, seção 2 com o objetivo de identificar o tipo de argumentação predominante nos textos trazidos por tais atividades. Apresentamos também aos cursistas alguns textos com defeitos de argumentação a fim de mostrar os problemas que podem surgir quando a tese defendida no mesmo não está adequada com os argumentos selecionados para comprová-la. Este momento foi muito importante porque houve uma grande participação dos cursistas com seus questionamentos e reflexões.
No momento de socialização dos relatos reflexivos que se referiam aos Avançando na prática, apenas dois cursistas apresentaram suas experiências em sala de aula. Neste período, algumas escolas estavam em recesso, o que tem prejudicado um pouco a realização dos Avançando com os alunos. No entanto, as apresentações que aconteceram foram excelentes. As atividades estão sendo realizadas com um grande entusiasmo pelos alunos.
Após esta socialização dos relatos, houve a apresentação do memorial da formadora para a turma, com a intenção de demonstrar um exemplo desta atividade para que os cursistas pudessem escrever seu próprio memorial.
Por último, encerramos esta oficina com as informações essenciais a respeito do próximo encontro e com a realização da avaliação da oficina.
Vale ressaltar que nas avaliações feitas pelos cursistas, esta oficina atingiu os objetivos propostos, trazendo algo de positivo para a prática pedagógica de cada cursista.
Relatório XII Encontro
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Formadora: Luiziana Lima Gonzaga
O XII Encontro do Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II foi realizado em 09 de março de 2010 na Escola Municipal Filgueiras Lima no horário de 18h às 22h.
Este décimo segundo encontro se refere à TP6 (Unidades 21 e 22) do curso Gestar II que está relacionada aos temas Argumentação, Linguagem e Produção textual: planejamento e escrita.
Os objetivos principais desta oficina são identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos, identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual, reconhecer a qualidade de argumentação textual e estabelecer estratégias de planejamento para a produção de um texto a partir de uma imagem.
Este encontro teve a seguinte programação abaixo:
18h00-Acolhida com o vídeo: As melhores propagandas brasileiras.
18h15-Retomada do estudo das unidades 21 e 22 - TP6.
19h45- Realização das atividades 6, 8, 9, 11 e 12 (Unidade 21, seção 2).
20h45- Socialização dos Avançando na Prática.
21h15-Apresentação do Memorial.
21h35- Avaliação da oficina.
21h50-Encaminhamentos para o próximo encontro TP6 (unidades 23 e 24) – 23.03.10.
Este décimo segundo encontro relacionado à TP6 – Unidades 21 e 22, envolvendo a Leitura e Processos de Escrita II transcorreu de forma bem calma com o cumprimento de todas as atividades previstas para aquele dia.
Nossa oficina iniciou-se com a apresentação de um vídeo com o título “As Melhores propagandas brasileiras”. Este vídeo foi retirado do You Tube com o objetivo de demonstrar diferentes argumentos utilizados para convencer quem as assiste.
Após esta acolhida, realizamos a retomada do estudo das unidades 21 e 22 da TP6 com a apresentação de slides sobre Argumentação, Linguagem e Produção Textual: planejamento e escrita. Nesta apresentação, ressaltamos os conceitos de tese e argumentos e suas importâncias para a construção de um texto argumentativo. Assim, definimos tese como a idéia principal para a qual um texto pretende a adesão do leitor/ouvinte e os argumentos como os motivos, as razões utilizadas para convencer o leitor da validade da tese.
Destacamos ainda, que os argumentos podem ser baseados no senso comum, em provas concretas, de autoridade, por raciocínio lógico, por exemplo e por ilustração.
Após este momento, solicitamos aos cursistas a elaboração de um pequeno texto a partir de um provérbio, identificando a tese que estava implícita no mesmo. Cada cursista leu sua produção para que o grupo tentasse adivinhar a qual provérbio correspondia à mesma.
Em seguida, realizamos diversas atividades da unidade 21, seção 2 com o objetivo de identificar o tipo de argumentação predominante nos textos trazidos por tais atividades. Apresentamos também aos cursistas alguns textos com defeitos de argumentação a fim de mostrar os problemas que podem surgir quando a tese defendida no mesmo não está adequada com os argumentos selecionados para comprová-la. Este momento foi muito importante porque houve uma grande participação dos cursistas com seus questionamentos e reflexões.
No momento de socialização dos relatos reflexivos que se referiam aos Avançando na prática, apenas dois cursistas apresentaram suas experiências em sala de aula. Neste período, algumas escolas estavam em recesso, o que tem prejudicado um pouco a realização dos Avançando com os alunos. No entanto, as apresentações que aconteceram foram excelentes. As atividades estão sendo realizadas com um grande entusiasmo pelos alunos.
Após esta socialização dos relatos, houve a apresentação do memorial da formadora para a turma, com a intenção de demonstrar um exemplo desta atividade para que os cursistas pudessem escrever seu próprio memorial.
Por último, encerramos esta oficina com as informações essenciais a respeito do próximo encontro e com a realização da avaliação da oficina.
Vale ressaltar que nas avaliações feitas pelos cursistas, esta oficina atingiu os objetivos propostos, trazendo algo de positivo para a prática pedagógica de cada cursista.
domingo, 7 de março de 2010
Análise Texto O Gato Feio
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II / Língua Portuguesa
Identificação de argumentação x narração e
intergenericidade x intertextualidade
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Texto
O Gato Feio
No texto que relata a história de um gato vira-lata que adorava três coisas: brigas, comer lixo e pedir amor, podemos identificar a presença de um texto narrativo juntamente com alguns períodos, onde a autora utiliza a argumentação e a descrição.
Logo no início do texto, a autora descreve o gato Feio, enfatizando todas as suas características que foram adquiridas na rua por causa do envolvimento deste com brigas. Esta se refere ao gato como um gato vira-lata, isto é, aquele que vive nas ruas sem nenhum amparo.
Quanto à argumentação, observa-se que ao final do texto, a autora tenta convencer o leitor a respeito de um comportamento que deve ser esperado por todos. Para isto, ela utilizou de argumentos que são necessários para este convencimento.
Na passagem do texto que diz “Neste mundo cheio de intolerâncias devemos espalhar mais respeito aos demais seres viventes, sejam eles da mesma raça, mesma religião, mesma etnia que nós, ou não, sejam feios ou bonitos aos nossos olhos tão desacostumados a ver, ou nossos ouvidos, que ainda não aprenderam a ouvir a real mensagem de Deus”, observa-se que a autora pretende transmitir o seu ponto de vista a respeito da maneira de como devemos tratar as outras pessoas, respeitando as diferenças entre as mesmas. Isto só reforça o aspecto da argumentação presente no texto.
É importante ressaltar também, que muitas vezes julgamos pelas aparências como faziam as pessoas daquele bairro quando alertavam as crianças para não tocarem nele. Os próprios adultos atiravam pedras, jogavam-lhe água com a mangueira para espantá-lo, o enxotavam quando ele tentava entrar em suas casas, ou imprensavam suas patas na porta quando ele insistia em entrar, o que comprova a rejeição que muitas vezes temos com o que é feio e deformado. No entanto, os feios também podem e merecem ser amados.
Outro aspecto que deve ser enfatizado é com relação à intertextualidade presente no texto O Gato Feio quando ele apresenta relações claras com outro texto. E aqui, trago o texto do Patinho Feio, que como o Feio foi repudiado por todos e resolveu fugir pelo mundo afora. Da mesma forma, Feio também era discriminado e vivia nas ruas sem nenhuma atenção. Muitas vezes, aceitava passivamente as atitudes das pessoas na tentativa de receber carinho e amor em troca. Isto pode ser observado no seguinte trecho: “Se você jogasse água nele com a mangueira, ele não saía do lugar! Ficava ali sendo ensopado até que você desistisse. Se você atirasse coisas nele, ele enroscava seu corpinho magricela aos seus pés, pedindo perdão”.
Quanto à intergenericidade que se refere a uma mistura de gêneros, isto é, um gênero com a função de outro, verifica-se que neste texto há uma tendência para gêneros como relato pessoal, memória e artigo de opinião. Um trecho de relato pessoal está presente na seguinte passagem “Quanto à mim, eu sempre tentarei ser como o Feio... Passarei minha vida pedindo amor, mendigando um pouco do seu tempo, esperando pelo seu carinho, contando com sua compreensão, e pacientemente aguardando o dia de ser devorada pelos "Huskies"...
Identificação de argumentação x narração e
intergenericidade x intertextualidade
GESTAR II
(Língua Portuguesa)
Texto
O Gato Feio
No texto que relata a história de um gato vira-lata que adorava três coisas: brigas, comer lixo e pedir amor, podemos identificar a presença de um texto narrativo juntamente com alguns períodos, onde a autora utiliza a argumentação e a descrição.
Logo no início do texto, a autora descreve o gato Feio, enfatizando todas as suas características que foram adquiridas na rua por causa do envolvimento deste com brigas. Esta se refere ao gato como um gato vira-lata, isto é, aquele que vive nas ruas sem nenhum amparo.
Quanto à argumentação, observa-se que ao final do texto, a autora tenta convencer o leitor a respeito de um comportamento que deve ser esperado por todos. Para isto, ela utilizou de argumentos que são necessários para este convencimento.
Na passagem do texto que diz “Neste mundo cheio de intolerâncias devemos espalhar mais respeito aos demais seres viventes, sejam eles da mesma raça, mesma religião, mesma etnia que nós, ou não, sejam feios ou bonitos aos nossos olhos tão desacostumados a ver, ou nossos ouvidos, que ainda não aprenderam a ouvir a real mensagem de Deus”, observa-se que a autora pretende transmitir o seu ponto de vista a respeito da maneira de como devemos tratar as outras pessoas, respeitando as diferenças entre as mesmas. Isto só reforça o aspecto da argumentação presente no texto.
É importante ressaltar também, que muitas vezes julgamos pelas aparências como faziam as pessoas daquele bairro quando alertavam as crianças para não tocarem nele. Os próprios adultos atiravam pedras, jogavam-lhe água com a mangueira para espantá-lo, o enxotavam quando ele tentava entrar em suas casas, ou imprensavam suas patas na porta quando ele insistia em entrar, o que comprova a rejeição que muitas vezes temos com o que é feio e deformado. No entanto, os feios também podem e merecem ser amados.
Outro aspecto que deve ser enfatizado é com relação à intertextualidade presente no texto O Gato Feio quando ele apresenta relações claras com outro texto. E aqui, trago o texto do Patinho Feio, que como o Feio foi repudiado por todos e resolveu fugir pelo mundo afora. Da mesma forma, Feio também era discriminado e vivia nas ruas sem nenhuma atenção. Muitas vezes, aceitava passivamente as atitudes das pessoas na tentativa de receber carinho e amor em troca. Isto pode ser observado no seguinte trecho: “Se você jogasse água nele com a mangueira, ele não saía do lugar! Ficava ali sendo ensopado até que você desistisse. Se você atirasse coisas nele, ele enroscava seu corpinho magricela aos seus pés, pedindo perdão”.
Quanto à intergenericidade que se refere a uma mistura de gêneros, isto é, um gênero com a função de outro, verifica-se que neste texto há uma tendência para gêneros como relato pessoal, memória e artigo de opinião. Um trecho de relato pessoal está presente na seguinte passagem “Quanto à mim, eu sempre tentarei ser como o Feio... Passarei minha vida pedindo amor, mendigando um pouco do seu tempo, esperando pelo seu carinho, contando com sua compreensão, e pacientemente aguardando o dia de ser devorada pelos "Huskies"...
Subscrever:
Mensagens (Atom)